Chaïmae (19) uit Brussel volgt een lerarenopleiding en droomt ervan om later zelf voor de klas te staan. Ze wil jongeren begeleiden, kennis doorgeven en een veilige leeromgeving creëren.
Net als alle studenten in de opleiding moest ook zij een verplichte stageplek vinden. Stage is een essentieel onderdeel van het traject, omdat studenten daar voor het eerst echt ervaren hoe het is om les te geven.
Wat normaal een logische stap richting het diploma is, werd voor Chaïmae echter een langere zoektocht dan verwacht.
Ze draagt een hoofddoek, en merkte al snel dat dit bij sommige scholen een rol speelde tijdens haar aanvragen. Chaïmae wilde vooral beoordeeld worden op haar motivatie en talent als toekomstige leerkracht, maar dat bleek niet altijd vanzelfsprekend.
Content:
Een stage als belangrijke stap
Voor studenten in Vlaanderen is stage meer dan alleen meelopen in een school. Het is een periode waarin ze leren omgaan met klasgroepen, lessen voorbereiden en samenwerken met collega’s.
Ze krijgen begeleiding van een mentorleerkracht, voeren opdrachten uit en worden geëvalueerd op hun pedagogische aanpak.
Veel studenten zien stage als hét moment waarop theorie en praktijk samenkomen. Het is ook vaak de eerste echte kennismaking met de dagelijkse realiteit van het onderwijs.
Chaïmae keek daarom uit naar deze ervaring. Ze wilde graag groeien in haar rol en zichzelf verder ontwikkelen als toekomstige leerkracht.
Geen plek dichtbij huis
Chaïmae woont al haar hele leven in Vilvoorde en hoopte daarom een stageplek te vinden in haar eigen omgeving.
Ze keek naar scholen in Vilvoorde zelf en ook naar omliggende gemeenten zoals Mechelen en Grimbergen. Voor veel studenten is een stage dichtbij huis praktisch: het bespaart reistijd en maakt het makkelijker om studie, voorbereiding en stage te combineren.
Chaïmae wilde haar energie vooral steken in lesgeven en ervaring opdoen, zonder dagelijks uren onderweg te zijn.
Maar al snel merkte ze dat haar zoektocht niet eenvoudig zou worden.
Veel scholen zeggen nee
Ze contacteerde minstens tien scholen in Vlaanderen, maar kreeg telkens een afwijzing.
Dat was opvallend, omdat andere studenten uit haar opleiding vaak sneller een plek vonden. Terwijl klasgenoten binnen korte tijd stageplaatsen konden vastleggen, bleef Chaïmae zoeken.
Scholen gaven verschillende redenen. Soms werd gezegd dat er al genoeg stagiaires waren, soms werd verwezen naar interne afspraken. Toch bleef het gevoel bestaan dat haar hoofddoek een belangrijke factor was.
Chaïmae bleef ondanks alles vriendelijk en professioneel. Ze stuurde mails, belde directies en vroeg om gesprekken. Ze wilde vooral een kans om zich te bewijzen.
Neutraliteit als reden
Scholen verwezen vaak naar hun visie op neutraliteit in de klas.
De hoofddoek werd door sommige scholen gezien als een zichtbaar religieus symbool dat niet binnen hun beleid past. Andere scholen verwezen simpelweg naar het schoolreglement zonder verdere uitleg.
Chaïmae vond het lastig dat regels per school zo verschillend zijn. Ze merkte dat studenten daardoor afhankelijk worden van de regio en de visie van individuele scholen.
Meer informatie over onderwijsbeleid staat bij Vlaamse overheid – Onderwijs.
Geen uniforme regels in Vlaanderen
In Vlaanderen bestaat er geen duidelijke algemene regel die zegt of een hoofddoek bij leerkrachten wel of niet mag.
Het beleid verschilt per onderwijsnet en soms zelfs per school. Binnen het gemeenschapsonderwijs wordt een hoofddoek vaak niet toegestaan, behalve bij religieuze vakken.
Andere onderwijsnetten laten scholen meer vrijheid om zelf keuzes te maken. Dat zorgt voor een situatie waarin studenten niet altijd weten waar ze welkom zijn.
Voor Chaïmae betekende dit dat kansen sterk afhingen van locatie en schoolcultuur.
Meer uitleg vind je ook via GO! Onderwijs.
Steun van andere studenten
Chaïmae stond niet alleen. Andere studentes met een hoofddoek hadden vergelijkbare ervaringen bij het zoeken naar een stageplek.
In plaats van op te geven besloten ze samen scholen te benaderen. Door als groep op te treden, werd de kans groter dat er ergens ruimte zou zijn voor hen als stagiaires.
De steun van medestudenten gaf Chaïmae extra moed. Het liet zien hoe belangrijk solidariteit kan zijn binnen opleidingen.
Meer over gelijke kansen lees je bij Unia.
Doorbraak in Brussel
Uiteindelijk kwam er een positieve wending.
Aan het Lucerna-college in Anderlecht werden vijf studentes, waaronder Chaïmae, wél toegelaten als stagiaire.
Opvallend is dat Chaïmae deze school al kende, omdat ze daar eerder haar middelbare opleiding volgde. Daar was haar hoofddoek nooit een probleem geweest.
De school bood haar opnieuw een omgeving waarin ze zichzelf kon zijn en tegelijk professioneel kon groeien.
Meer info staat op Lucerna College.
Dagelijks lang onderweg
De stageplek betekende wel dat Chaïmae nu elke dag anderhalf uur moet reizen vanuit Vilvoorde naar Brussel.
Dat vraagt veel planning en energie. Studenten combineren stage vaak met lessen aan de hogeschool, opdrachten en evaluaties.
Chaïmae ziet het als een investering in haar toekomst. Ze is vooral blij dat ze eindelijk praktijkervaring kan opbouwen en haar droom stap voor stap dichterbij komt.
Politieke discussie blijft spelen
De discussie over neutraliteit in scholen reikt verder dan dit ene geval.
Onderwijsminister Ben Weyts (N-VA) gaf eerder aan dat scholen vrijheid hebben om hierover zelf keuzes te maken.
Critici vinden dat zulke ruimte kan leiden tot ongelijke kansen voor gemotiveerde studenten. Voorstanders benadrukken juist de autonomie van scholen.
Het onderwerp blijft daardoor een belangrijk gesprekspunt in Vlaanderen.
Meer info vind je via Vlaams Parlement.
Identiteit en onderwijs
Voor Chaïmae is haar hoofddoek een bewuste persoonlijke keuze. Ze wil laten zien dat professionaliteit vooral draait om kennis, begeleiding en pedagogische kwaliteiten.
Voorstanders van diversiteit benadrukken dat verschillende achtergronden in scholen een verrijking kunnen zijn. Leerlingen groeien immers op in een samenleving met veel identiteiten en overtuigingen.
Een divers lerarenteam kan bijdragen aan herkenning en begrip in de klas.
Meer lezen over diversiteit in onderwijs kan via Onderwijs Vlaanderen.
Oproep tot duidelijkheid en inclusie
Chaïmae hoopt dat haar ervaring bijdraagt aan meer transparantie rond stagebeleid.
Duidelijke richtlijnen zouden studenten helpen om sneller te weten waar ze welkom zijn. Ook zouden scholen daarmee beter kunnen communiceren over hun visie en regels.
Chaïmae wil vooral dat toekomstige leerkrachten gelijke kansen krijgen, ongeacht uiterlijke kenmerken.
Haar verhaal laat zien hoe belangrijk inclusie blijft binnen het Vlaamse onderwijs, zeker nu er een groot tekort is aan nieuwe leerkrachten.
Key-points
- Chaïmae vond in haar regio geen stageplek terwijl stage verplicht is
- Ze kreeg meerdere afwijzingen bij scholen in Vlaanderen
- Neutraliteit en schoolregels speelden vaak een rol
- Uiteindelijk vond ze samen met andere studentes een plek in Brussel
- Het debat over inclusie en identiteit in onderwijs blijft actueel
SPECTRUM Magazine Disclaimer: Dit artikel is uitsluitend bedoeld voor informatieve doeleinden. De inhoud is gebaseerd op publieke informatie en onderwijscontext. SPECTRUM Magazine geeft geen financieel, juridisch of medisch advies en is niet aansprakelijk voor beslissingen die lezers nemen op basis van deze tekst. Voor professioneel advies raden wij aan contact op te nemen met bevoegde instanties, onderwijsorganisaties of juridische experts.
Facebook Disclaimer: Dit bericht is bedoeld om te informeren en bewustzijn te vergroten. Het is geen financieel advies. Veel mensen lezen onze verhalen uit oprechte interesse en betrokkenheid.
Professionele referenties:
- Onderwijs en Diversiteit in Vlaanderen – Vlaamse Overheid (2023) – https://www.vlaanderen.be/onderwijs
- Neutraliteit en Schoolbeleid – GO! Onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap (2022) – https://www.g-o.be/
- Inclusie en Gelijke Kansen – Unia (2021) – https://www.unia.be/